扎根現(xiàn)場的“小課堂”
張睿 崔志茹
2018-03-21
“這是γ角的表盤，這就是現(xiàn)在γ角的度數(shù)。”在首鋼長鋼煉鐵廠八高爐作業(yè)區(qū)熱風(fēng)爐兼爐頂班組的現(xiàn)場“小課堂”上，技術(shù)“講師”郝永軍身旁圍著十幾名專心“聽講”的職工，他一邊說，一邊指著一個刻有度數(shù)的光滑面扇形鐵盤耐心講解著。
“小課堂”上，郝永軍做好了充分準備，針對高爐爐頂?shù)闹攸cA類設(shè)備，從對設(shè)備的基礎(chǔ)認識到常規(guī)的點檢維護，從使用過程中的注意事項到可能發(fā)生的問題，從季節(jié)變化對設(shè)備的影響到發(fā)現(xiàn)故障后的應(yīng)對措施，縱向以下料過程為主線，橫向以送風(fēng)系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、出鐵系統(tǒng)、噴煤系統(tǒng)等為輔線，學(xué)習(xí)內(nèi)容縱橫交錯。同時結(jié)合日常工作中遇到的事例進行講解，將這些設(shè)備的特征、使用方法、維護要求全面形象展示出來。
“如果料線突然不動了，現(xiàn)場應(yīng)該怎么辦？是操作這個閥門嗎？”一邊聽講，學(xué)員們一邊提出疑問。針對提出的疑問，郝永軍一一解答：在室內(nèi)電控操作沒有效果的情況下，就要拉閘盤車，將料線提升到安全高度，然后逐步排查原因，解決問題。學(xué)員們有一部分是在室內(nèi)的操作員，對現(xiàn)場設(shè)備了解局限于操作畫面，在進入現(xiàn)場進行了進一步的觀察和了解后，對抽象空間的操作是一種突破、一種促進，再上手操作時可以有效結(jié)合具象的情況進行分析判斷，有效提升了工作的準確性。
八高爐作業(yè)區(qū)熱風(fēng)爐與爐頂合并以來，為更快提升班組人員對兩個崗位技能的掌握，激發(fā)班組人員的潛能，提高班組整體水平，積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，打造互幫互助、不斷進取的綜合型班組，開設(shè)了班組“小課堂”，引導(dǎo)班組成員熟練快速掌握操作技能和現(xiàn)場工作知識。
班組“小課堂”分為室內(nèi)事故分析“小課堂”和作業(yè)現(xiàn)場“小課堂”兩種。每位職工都可以作為講師，根據(jù)自己的崗位職責(zé)和特點，主動學(xué)習(xí)、鉆研，然后充分利用工作之余，向班組其他人員分享自己的所學(xué)所悟，大大調(diào)動了班組成員的積極性。
通過自學(xué)與互學(xué)，突破了原有的專長，拓寬了知識面，真正達到了全面提素。
